“可理解性输入”假设理论对中学英语教学的启示

克拉申曾经提出二语（L2）习得的＂i＋1＂习得模式,即＂可理解性输入＂假设理论,从目前掌握的文献来看,学者们大多运用该理论对大学英语方面进行探究,作者发现该理论对中学英语教学实践具有重要的启示意义。故拟从词汇教学和听力教学两个路径入手,分别分析该理论对日常中学教师的教学实践的具体启示和方法论意义。