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| 对“言意兼得”的再思考 | |
| 摘 要： | 正基于语文本体,在语文教学中引导学生探究发现言语形式的秘密,实现语文课堂的"言意兼得",已经成了广大语文教师的共识。一、"言意兼得"的种种误区1."言意"分离化。有的教师在课堂上把"言意"生硬地分离开——"意"的理解、感悟远离"言"的品味,"言"的学习、揣摩则脱离"意"的把握。有的课堂把"言"和"意"理解为并列的两条线,有的片面理解为第一课时应着力于内容的理解,即"意"的学习,第二课时则应着力于语文知识的学习及言语 |
| 关 键 词： | 言意 言语形式 第一课 教学效果 语言实践 古诗词教学 离化 北宋文学 阅读教学 灰椋鸟 |
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