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| 通识教育 | |
| 引用本文： | 王晨.通识教育[J].中国职业技术教育,2000(9):42-42. |
| 作者姓名： | 王晨 |
| 作者单位： | 浙江大学教育学院!310028 |
| 摘 要： | 通识教育历史悠长，最早可以追溯到古希腊“提供心灵的训练和教养”的自由教育（ＬｉｂｅｒａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ）和七艺文法、逻辑、修辞、几何、天文、算术、音乐教育，现代意义上的通识教育则可认为是从１９４５年哈佛大学提出的《自由社会中的通识教育》这一报告而发展起来的。此报告刊出后广受注意和讨论，甚至被称为二战后通识教育的经典。报告提出通识教育的目的是培养完整的人，此种人需具备四种能力：①有效思考的能力；②能清晰沟通思想的能力；③能做适当明确判断的能力；④能辨识普遍性价值的认知能力。报告认为通识课程应包… |
| 关 键 词： | 职业教育 通识教育 专业课程 |
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