课题研究，促进成长--《少数民族地区小学低年级生活化识字课堂教学研究》的体会

冕宁是一个多民族杂居县，全县有汉、彝、藏、回等20多种民族，我校所处之地是冕宁县城中心，是少数民族聚居地区。随着城乡一体化的发展，城厢小学的学生生源改变了以往的均衡性，随着经济的发展，人们对教育的重视，家长和学生对优质教学资源的需求，他们不再满足于有学校上，而是希望上好学校，导致乡村、甚至边远山区的大量学生涌入我校。而这些学生中大部分都是彝族学生，他们没有上过幼儿园，父母受教育程度低，很多家处农村的家长听不懂普通话，更谈不上表达了。他们在家里习惯使用本民族的语言，不能给孩子创设汉语的交流语境。许多少数民族同学入学后一年级先要过汉语关，教材与生活实际距离太大，导致大多数三、四年级少数民族学生的识字量还不及汉族学生学前水平。由于水平的参差不齐，给语文教学的总体实施带来了困难。那么，如何有效、灵活地运用各种方法，提高识字效率，使每个汉字成为学生学习各种知识的有效＂媒介＂呢？