如何培养小学生读、说、写能力--《桂林山水》教学谈

随着新课程理念被越来越多的中小学教师接触和接受，现在的课堂伴着信息技术元素的添加，不时闪烁着新理念亮丽的火花。这种现象在农村的公开课、观摩课教学自然生成，那种人人参与、组织互动、竞争合作常常有思维碰撞、火花闪现，切实给人以享受和启迪。这几年，我听了不少的公开课、优质课，积极与我们一线教师交流，发现新课标思潮下的＂阅读教学＂过程拘于形式，过于放任学生自主学习，老师在课堂上跟着学生走。学生在回答问题时，明明答案错的教师也没有及时纠正，美其名曰：＂别伤自尊！＂教师该指导的没有，该纠正的没有，含蓄委婉地说：＂把学习还给孩子，让孩子自主发挥！＂即使是高水平的优质课，也是在专家的精心辅导下磨出来给大家看的＂艺术品＂。这种＂艺术品＂在我们农村的教师觉得，只可意会不可言传。也就是说，我们农村一线老师根本不可能每一节都上这样的课。