小学数学建模教学的实践研究——以“植树问题”教学为例

客观世界的任何事物背后都隐藏着具体的数学知识,数学本质是指这些数学知识的本质属性或统摄具体数学知识的一种思想方法。从本质讲,数学是经历发现——概括——模式化的一系列过程中逐渐丰富发展而来的。数学学习只有深入到"模型建模"这个层面上,才称得上是真正意义的学数学。因此,数学教育应该从小学阶段便开始进行"模型"及"模型意识"的渗透,重视对学生数学建模能力的培养,使之成为数学教学的重要部分。