蔡格尼克效应与课堂教学中的留白

新课程改革给传统的教学观念带来巨大的冲击，越来越多的中小学教师开始动态化地处理课堂教学，更多地关注学生学习的自主性和课堂教学的能动性。当课堂得到真正还原后，许多在教师意料与掌控之外的变化就被激活了。因此，教师常常需要面对教学任务不能当堂完成的情况，但“未完成的教学课”却往往拥有良好的教学效果。良好的课堂成效当然是多种因素综合作用的结果，但在众多因素中，有一种心理机制起着非常重要的作用，即“蔡格尼克效应”（又称“未完成效应”）。本文试图阐释这种心理机制的教学意义及实施效果。