数学“理解＂的评价和考量

结合多年的观课、磨课情况和数次参加市级命题的体会，我们认为，需要以发展性的眼光对学生的数学理解进行合理的评价和考量。一、对理解的评价1．深刻：指导性评价数学所追求的是普遍性的知识，或者说是一种客观的研究，数学知识的形成必然有一个“去情境化、去个人化和去时间化”的过程，但它也不是一次就“成形”定格的。这时，要重视考量这些“二级知识”（不妨如此指代），将其与预定的知识和已有的认知联系起来。