问题：学生思维的发动机——特级教师苗鸿爱、刘元禧《白杨》教学片断赏析

新课程理念下的语文课堂，常会有这样的现象：上课伊始，教师让学生读课题或初读课文后质疑，旨在引发学生思考，但当学生将思考的问题交流以后，教师往往既不作梳理、整合，也不明确重点，以引发更深入的思维活动，而是用一句话打发学生：“同学们都提得很好，请大家带着这些问题再次阅读课文，看看你读懂了什么。”如此引导，看似是在激发学生深入思考，可因为“问域”宽泛，又缺少明确的主题，学生常常表现为，懂的早已懂了，不懂的一时又不知从何入手思考，导致思维指向不明而无法深入。