教学活动的解释学思考 |
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引用本文: | 王永山.教学活动的解释学思考[J].江苏高教,2006(6):63-64. |
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作者姓名: | 王永山 |
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作者单位: | 苏州大学工会,江苏,苏州,215006 |
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摘 要: | 从解释学的视野中来看教学活动,教学是一个相互理解的过程。教材、讲解、回答等,是教学中作为理解对象的文本。书面文本和口头文本各有优缺点,应当互补。为了达到正确理解,教学必须有必要的对话、讨论,以达到“视界融合”。理解是在“前理解”中的理解,而预习是确立“前理解”的必要环节。理解必须经过“解释学循环”,复习是“解释学循环”的环节。对文本的理解总会有歧义,因此,出题要尽可能避免歧义,而阅卷则应当宽容。
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关 键 词: | 教学 解释学 理解 |
文章编号: | 1003-8418(2006)06-0063-02 |
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