探究式学习在文言文教学中的运用 |
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引用本文: | 方静.探究式学习在文言文教学中的运用[J].宁夏教育,2006(7):69-70. |
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作者姓名: | 方静 |
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摘 要: | “探究式学习”源于西方“建构主义学习理论”,是20世纪60年代美国芝加哥大学教授施瓦布提出的。其基本模式是:教师创设“情境”,学生明确“任务”,通过“探究”、“会话”,完成“意义建构”。探究式学习,以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上,通过学生能动的创造性学习的活动,发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领,实现自主性发展,使自身素质优化。探究式学习能充分发挥学生的主体作用,使学生转化为“主动学习的探究者”,大大地激发学生的学习兴趣,同时也体现了教师的主导作用。将这样的学习方式运用于语文教学之中,不仅可以锻炼学生的能力,而且可以培养学生的语文素养,对学生品格的培养也有良好的作用。
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关 键 词: | “探究式学习” 文言文教学 建构主义学习理论 20世纪60年代 指导学生 自主性发展 自身优势 培养学生 创造性学习 大学教授 |
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