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| 巧用矛盾 引导发现 | |
| 作者姓名： | 林桂 |
| 摘 要： | 课题:引导发现的窗户 1.假设想象,发现内容。对写景文,可巧析课题,引发想象,构筑画面,以了解内容。如《草原》,可这样引导:读了课题,你仿佛看到了什么样的画面?这样,可引导学生借助影视及课外书中获取的关于草原的记忆表象,通过创造想象,构画出“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的草原美景图,以感受草原“大、绿、美”的特点,为阅读课文奠定基础。 2.巧析题眼,发现中心。对直揭中心的课题,可捕捉题眼,引导发现中心。如阅读《别了,我爱的中国》可问:从课题中你知道课文可能写什么?表达什么思想感情?学生必然知道:课文可能写作者离别祖国的事,以表达对祖国的热爱之情。这样,新课伊始就把握中心, |
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