技术时代教育哲学的技术观 |
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引用本文: | 李润洲.技术时代教育哲学的技术观[J].中国电化教育,2022(4):79-84+92. |
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作者姓名: | 李润洲 |
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作者单位: | 浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室 |
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基金项目: | 国家社会科学基金2017年教育学一般项目“新高考下选考学课选学研究”(项目编号:BHA170143)研究成果; |
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摘 要: | 在教育哲学看来,技术不仅指名词意义上的各种教育技能、技巧、方法与手段以及各种物化的工具、设备与信息媒介系统等,而且意味着动词意义上的技术过程,是名词意义上的技术对教育的解蔽、敞亮与构造,是“进行教育的技术”,表现为教育者为了育人运用知识、技能凭借各种工具、媒介技术传授系统知识、培育学生情感、磨砺学生意志与健美学生身体的过程,它具有育人性、情感性与艺术性等特征。按照不同的标准,教育技术至少可分为本源技术与介入技术,“硬”技术与“软”技术,通用技术与专用技术。教育哲学技术观的践行则需秉承教育初衷,为技术“立心”;提升技术素养,将硬技术“软化”;达成人机协同,让技术服务于人的全面发展。
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关 键 词: | 教育哲学 技术观 人的全面发展 |
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