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| 让习作课堂低耗高效——微型习作指导课应把握的“四个度” | |
| 引用本文： | 周剑波.让习作课堂低耗高效——微型习作指导课应把握的“四个度”[J].小学教学参考,2012(10):67-68. |
| 作者姓名： | 周剑波 |
| 作者单位： | 江苏泰州师专泰兴附属实验小学,225400 |
| 摘 要： | 长期以来,小学习作教学形成了课时捆绑的模式,即教师用一节课的时间进行习作指导,第二节课让学生撰写草稿、誊写。为了让教师有充裕的时间讲作文,让学生有更多的时间写作文,多数学校都会安排两节连续的习作教学课。这样,在每周的某一天,学校里便会出现同年级甚至全校学生统一习作的现象。心理学理论及长期的教学实践表 |
| 关 键 词： | 习作指导 引导学生 习作课 学生习作 习作教学 微型 教师 生活积累 作文 时间 |
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