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| 多角度立论思维训练探讨(中) | |
| 引用本文： | 焦宗淼.多角度立论思维训练探讨(中)[J].中学语文(读写新空间),1993(11). |
| 作者姓名： | 焦宗淼 |
| 摘 要： | 四、开拓思维阶段的思维流程分析在立论过程中,尽管某些立意有时可以靠直觉思维获得,但大多数立意必须靠分析提取。考察这些立意的得出过程,多角度立论开拓思路阶段,应具备如下思维流程: 1.熟读理解。熟读理解原材料。 2.整体分解。遵循“信息交合论”的整体分解原则将原材料分解到需要的层次,首先分解为大类:或按段落,或按人物,或按材料内容涉及到的诸多方面。由于材料的特点不同,有时可运用多种分类方式。其次把各大类所属的有关材料分解成小类……总之,是“要分到需要的层次为止”。就目前常见的作文训练材料来看,分成整体、大类、小类三个层次就可以了。在整体分解 |
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