| 学习障碍的界定及社会建构说 |
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| 引用本文： | 杜高明,黄娟.学习障碍的界定及社会建构说[J].中国特殊教育,2008(12). |
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| 作者姓名： | 杜高明 黄娟 |
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| 基金项目： | 本义系四川省教育厅人文社会科学重点研究基地科研基金资助项目"继发性学习障碍儿童的心理干预研究"成果;课题号
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| 摘 要： | 医学、心理学、教育学界对学习障碍的界定一直存在着争议.以往对学习障碍进行界定的方法主要弊端在于界定模糊,以及从生物--医学、心理学、教育学等各自视角进行界定,这造成学习障碍界定的混乱.社会建构说重建了学习障碍形成的理论并提出了一种不同于以往观点的学习障碍概念,认为学习障碍是个体在学校和社会的影响下产生的一种自我认同.社会建构理论催生了对学习障碍学生全新的教育方式--非标签化教育.这种教育方式强调将学习障碍学生纳入到普通学校中,使他们与普通学生同等发展.
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| 关 键 词： | 学习障碍界定 社会建构说 应用 启示 |
Definition of Learning Disabilities and Theory of Social Construction |
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| DU Gaoming,HUANG Juan.Definition of Learning Disabilities and Theory of Social Construction[J].Chinese Journal of Special Education,2008(12). |
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| Authors: | DU Gaoming HUANG Juan |
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