物理“二级结论教学”:教法审视、成因溯源与弊病革除 |
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作者姓名: | 杨振东 顾国锋 |
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作者单位: | 广西师范大学物理科学与技术学院 |
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摘 要: | 基础物理教育阶段,“二级结论”因其快速解题的功效而被大肆强调,大有逾越物理规律教学的趋势。从物理规律的本质出发,指出二级结论并非物理规律,在教学中不宜“喧宾夺主”。过度归纳二级结论将导致“结论泛化”,引起的弊端囊括了对学生思维品质的抑制、学习负担的加剧,以及知识理解的片面和局限。着眼于评价制度、教师观念、学生动机三个层面讨论了“二级结论教学”现象的成因,并立足于三个层面给出问题的解决设想。
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关 键 词: | 物理教学 二级结论 教学反思 |
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