多语言环境之辨——由两则儿童"失语症"案例说起

关于婴幼儿语言学习环境的创设,教育界存在两种对立的主张:一种主张提供尽可能丰富的语言环境(包括多语言环境),以免婴幼儿错过语言能力发展的关键期;另一种主张只提供单一的语言环境,等到婴幼儿掌握了母语之后再让他们学习其他语言,以免由于过早学习多种语言而造成语言发展迟缓或产生"失语症"现象.本文根据神经语言学有关早期经验对大脑皮层神经回路复杂度的影响和大脑皮层神经回路形成以及修饰的关键期的相关理论对此问题作了辨析.笔者认为,婴幼儿语言发展迟缓或产生"失语症"现象并不是由多语言环境本身直接造成的,而是与多语言环境的呈现方式有关.据此,本文提出了多语言环境创设的三条基本原则,即"一人一语"原则、关键期原则和自然学习原则.