循环听课督教引领特色规划——促进不同阶段教师成长策略研究

教师专业发展是一个过程，是有阶段性的。无论学校还是教师个人，都要有“过程概念”“阶段概念”。具体地说，学校要了解教师发展处于哪个阶段，主要应解决的问题是什么，学校对于不同阶段教师的发展能够提供哪些帮助等。对此，浙江省杭州市青蓝小学开展了促进不同阶段的教师能动发展的实践研究。