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| 学科发展的动力机制与大学学科体制创新 | |
| 引用本文： | 苗素莲.学科发展的动力机制与大学学科体制创新[J].教育发展研究,2005(3):97-99. |
| 作者姓名： | 苗素莲 |
| 作者单位： | 华南师范大学,教育学博士后,广州,510631 |
| 摘 要： | 一、学科发展的动力机制学科(discipline)一词源于拉丁语的动词学习(discere)及其派生的名词学习者(discipulus),指“一个专门的研究领域”。1]现代意义的学科主要指学术的分类,即按科学知识的性质而划分的知识门类,是专门的系统化的知识体系。学科一方面起着目录性的指导作用,规定着人们探索的范围,另一方面也起着范型的作用。“学科明显是一种联结化学家与化学家、心理学家与心理学家、历史学家与历史学家的专门化组织”,学科“通过知识领域实现专门化”。2]学科活动不断导致某学科内现有知识体系的系统化和再系统化。有关自然界和人类… |
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