“小练笔”走进阅读课

阅读教学中的语言文字训练，既要进行课文理解训练，又要进行语言文字表达训练。长期以来，“情节分析”式的阅读教学造成语文教学“高耗低效”。“低效”主要表现在阅读课中大量的阅读、理解分析文意，而落实在语言文字训练上的精力却很少，使学生对文意暂时理顺了，却不知怎样转化为自己的语言。