|
|||||
|
|
| 试析小学课堂教学中的激励误区 | |
| 引用本文： | 薛连宝.试析小学课堂教学中的激励误区[J].教学与管理,2003(14). |
| 作者姓名： | 薛连宝 |
| 作者单位： | 山东青岛开发区教研室 |
| 摘 要： | 在课堂教学改革中,人们越来越重视学生的情感参与和情感体验,重视激励的作用,重视激励机制的构建,充分认识到激励在调动学生学习积极性、培养学习兴趣等方面的作用。但激励作为一种教学手段与方法,需运用适度,要讲求艺术。笔者在小学课堂听课过程中发现老师们在运用激励时的有些做法实在引人深思,暂谓之“误区”。一、激励的目标导向不明。有的教师常常以“我们应不应该鼓励他”、“大家一起表扬表扬他”实施激励,导向不当。激励应该是一种启发的手段与方法,目的在于让学生体验成功的快乐,明确努力的方向,诱发自主探索的内因,树立进取的信心… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |