从“鸡兔同笼”问题看小学数学建模

小学生处于具体运算阶段，对知识的理解要靠直观的形象支撑。学生对知识的学习与掌握，一方面是将知识转化为数学模型的过程，另一方面是对数学知识给予实际意义，还原成贴切的生活情境后，再利用对生活情境的理解来理解数学知识。因此，小学阶段的数学模型具有双面性，可以循环往复建构。