浅谈数学教学中的“度”

一、坡度问题 通常在设计教学过程时,教师要考虑到学生认知能力,由易到难,由简到繁,设计一定的坡度,便于学生理解和掌握。坡度过陡容易挫伤学生的主动性,心理上会产生困惑,久而久之,会丧失自信心;坡度过平,学生就不需要多少思索,难以激起学生学习的积极性。因此,要充分了解学生的知识水平和认知能力,在熟悉教材的前后联系,精心设计题目与提出的口头问题。