给“春天”·找“春天”·写“春天”

在《春天的校园一角》这篇片断练笔中,我班不少学生只写了五、六十字,词汇贫乏,语言干瘪,大同小异。分析原因是引导不甚得法。但是,为了不失去这样好的观察练笔机会,我决定叫他们再写《春天的校园一角》。这次我的引导方法是: “给”:所谓“给”就是我把搜集的有关描绘春天的句子、段落让学生听写,还把朱自清的《春》印发给他们,让他们阅读、吟诵。这些句子和段落,特别是朱自清的诗一般的抒情散文《春》,用