小学数学课堂“导学”反馈策略的研究

在新课程改革倡导“学为中心”的背景下，不少课堂出现了为凸显学生主体地位而完全忽略教师主导作用的“随波逐流”的现象。本文结合实例从小学数学课堂导入、探究、检测三大环节中如何利用教师反馈策略调控课堂而展开讨论，对每一个反馈过程阐述了“如何筛选信息”“如何加工信息”“如何反馈信息”等多种策略，证明了教师利用“导学”反馈策略调控小学数学课堂教学可以扭转“因学而低效”的局面，真正体现“学为中心”。