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| 精巧的细读无限的创意 | |
| 引用本文： | 朱晓萍.精巧的细读无限的创意[J].新校园(当代教育研究),2011(2). |
| 作者姓名： | 朱晓萍 |
| 作者单位： | 富阳市环山中学,浙江,杭州,311400 |
| 摘 要： | 一、文本解读中存在的问题
1.文本解读的概念化、教条化
许多教师对文本的解读方式建立了一套强大的解释体系,它刻板、教条、贫乏,把学生与文本的联系隔开,乃至取代了文本.读到<我的叔叔于勒>就想到资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系;读到<木兰诗>大抵就是"欣赏花木兰英勇善战的这一女英雄形象";读到<变色龙>就要通过赏读其"变"与"不变",感受并批判他的"见风使舵".如此这般,解读文本形同贴标签. |
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