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| 巧设课堂导入 促进意义建构 | |
| 作者姓名： | 高潇怡 李维 |
| 作者单位： | 北京师范大学教育学部课程与教学研究院 |
| 摘 要： | <正>建构主义的教学理念中,情境、协作、会话和意义建构是构成学习环境的四大要素。其中,意义建构是教学过程的最终目标。建构主义认为,个体有自己的看法,对未曾接触过的问题,学习者能基于其认知构建自己的理解,提出自己的解释。知识的获得是学习者在一定的情境下,在新知识经验与旧知识经验的相互作用中,已有知识和经验得以不断扩充和改造的过程,是通过人与人相互协作的活动而实现的意义建构过程。个体通过学习,逐渐建构起关于事物本质、规律及与 |
| 关 键 词： | 课堂导入 意义建构过程 学习过程 教学情境 事物本质 课堂教学 认知结构 建构主义学习观 合作式学习 Teacher |
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