班级授课制与个别化教学——“分层递进教学”的实验与思考 |
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引用本文: | 胡兴宏,常国宁,李国富,李莉,张鹰,吴建新,高雁.班级授课制与个别化教学——“分层递进教学”的实验与思考[J].上海教育科研,1997(4). |
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作者姓名: | 胡兴宏 常国宁 李国富 李莉 张鹰 吴建新 高雁 |
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作者单位: | 上海市教育科学研究院普教所
(胡兴宏),上海市杨浦区昆明中小学
(常国宁,李国富,李莉),上海市杨浦区齐齐哈尔路第一小学
(张鹰),上海市虹口区曲阳第四小学
(吴建新),上海市虹口区曲阳第四小学(高雁) |
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摘 要: | 如何在班级授课制的条件下适应学生个别差异、实行因材施教,是长期以来中小学教育教学改革面临的一个难题。办重点校、分程度班,实行筛选分类后的区别教学,这是一条思路,也有一定的效果;但这种做法也带来了不少弊端,而且与当前“素质教育”的基本思想与原则不尽相符。1991年,上海市教科所胡兴宏副研究员提出了“分层递进教学”的基本思想和方法,即“在课堂中实行与各层次学生的学习能动性相适应的、着眼于学生分层提高的教学策略”。几年来,“分层递进教学”在上海市十多所中小学进行了深入的实验研究,取得了明显的成效,并已在外省市产生了一定的影响。当前,上海市正在全面推行小学生免试就近入学、取消重点中学初中部的初中入学办法改革,各校内学生之间学业水平的差距明显增大,教学矛盾进一步突出。因此,从推进教育改革深化发展的角度来看,“分层递进教学”研究更有其重要的现实意义和实践价值。本刊曾多次载文介绍过“分层递进教学”的理论与实践,本期再刊出一组实验论文,以期对基层学校的教育教学改革有所启示和帮助。
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