一个别样的声音引发的思考——例谈多元个性解读与文本价值取向的关系

新课程理念下的阅读教学，提倡多元个性化阅读，鼓励自主感悟，关注独特体验。为此，教师在教学中注重充分调动学生阅读文本的主体意识，启发学生尽可能多维、多向、多层面地去揣摩感受课文的内涵．通过感受、领会、体悟等形式形成比较稳定的、个性化的情意态度和价值观念体系。学生的思维也因此获得了自由驰骋的窄间，阅读行为变得生动、灵活和充满灵性。与此同时，我们也发现了一个不可回避的问题：学生个体独特感悟与课文的价值取向大相径庭甚至是背道而驰时，教师如何处理多元个性化解读与课文的价值取向的关系？