| 论儿童数学认知的文化性 |
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| 引用本文： | 李琳,魏勇刚,庞丽娟.论儿童数学认知的文化性[J].教育学报,2008,4(2):64-69. |
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| 作者姓名： | 李琳 魏勇刚 庞丽娟 |
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| 作者单位： | 1. 北京师范大学教育学院,北京,100875
2. 北京师范大学教育学院,北京,100875;重庆师范大学学前教育学院,重庆,400043 |
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| 摘 要： | 文化与认知交互作用的观点,为个体发展研究引入了一个新的范式。这种范式打破了认知心理学研究的“去文化性”和“价值中立”思想,强调价值观、符号规则等文化因素对认知的影响。儿童数学认知具有跨文化差异,对儿童数学认知的文化性进行探讨,对儿童数学认知研究具有重要的启示意义。儿童数学认知的文化性研究从文化与认知的基本关系人手,从文化模式和文化工具两个角度分析了文化因素对儿童数学认知的影响,以期更深刻地理解儿童数学认知的文化内核,以及文化与儿童数学认知相互作用的机制。
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| 关 键 词： | 儿童数学认知 文化性 文化模式 文化工具 |
On the Cultural Characteristics of Children's Mathematical Cognition |
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| LI Lin,WEI Yong-gang,PANG Li-juan.On the Cultural Characteristics of Children's Mathematical Cognition[J].Journal of Educational Studies,2008,4(2):64-69. |
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| Authors: | LI Lin WEI Yong-gang PANG Li-juan |
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