问题引领：激活学生数学高阶思维——以“角平分线画法的再认识”为例

在义务教育“双减政策”背景下，为达到减负不减质的目的，教师执行学科教学时，要改进教学方式，利用问题激活学生学科思维，在深度研究和实践探索中形成学习驱动力。在“角平分线画法的再认识”教学中，教师要遵循基本教学原则，引领学生提出问题、分析问题、解决问题，利用问题展开教学，组织学生针对问题进行分析、思考、辩论、实践、探索，让问题研究成为学科教学的内驱动力引擎，促进学生高阶思维的成长。学生是学习主体，教师鼓励学生主动发现问题，能够创造更多学习探索契机。