学具操作中的思维障碍分析及对策

认知心理学认为,儿童的认识是通过活动并在主客体 相互作用中产生的。一方面“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就不能得到发展”;另一方面要形成正确、清晰的概念,在动作中又离不开思维。学生在操作或离开学具进行抽象概括时,思维活动常常受阻,归纳起来有以下几种表现:只能说出事物的外部特征或表面现象,不能揭示事物的本质特征;只能表述学具操作的具体过程,不能从中总结发现规律;模仿性或再现性操作按教师的演示或提示尚能完成操作过程,但探究性操作(如几何计算公式推导)却不知从何入手。