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| 物理教学中“悖论”的形态、功能和使用 | |
| 引用本文： | 曾志旺.物理教学中“悖论”的形态、功能和使用[J].物理教师,2002,23(3):18-19. |
| 作者姓名： | 曾志旺 |
| 作者单位： | 玉环县楚门中学 浙江玉环317605 |
| 摘 要： | 所谓“悖论” ,就是一种逻辑矛盾 .它指的是从某一前提出发推出两个在逻辑上自相矛盾的命题 ,或从某一理论中推出与已知的科学原理或实践相矛盾的命题 .科学“悖论”是以其逻辑手段深入到原有理论体系的根基 ,揭示原有理论隐含的客观矛盾 .在物理学发展史中 ,它的发现往往意味着一个激动人心的重大科学问题的提出 ,激励着科学家们去冲破传统观念的束缚 ,运用创新的思维和观念去提出新假设、建立新理论 ,从而导致物理学发生革命性的飞跃 .学生学习物理的过程虽不同于科学家科学探索的历程 ,但却有着相同的本质或相近的规律 .考虑中学物理教学… |
| 关 键 词： | 物理教学 “悖论” 形态 功能 使用 |
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