发展中的教育评价学

教育作为一种社会存在,其效果必然要受到社会的检验、评判,这就是教育评价学的根源。我国封建社会的科举制度,实际上是对学生学力的一种检测和评价制度。但是这种制度缺乏对人的全面科学的考察,存在许多弊端。随着西方学校教育的正轨化,以笔试为主的考试制度也建立起来。但笔试评分亦易受主观偏见影响,而且试题太少,不足以反映学生所获知识的全貌。本世纪20年代,在美国形成一个教育测验运动,并发展成学力测验、智力测验和人格测验三种不同性质的测验。