小学阅读教学必须多元化

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生对文本进行多元解读，但多元解读的根应当生长在文本之中，不应突破文本自身价值取向的“底线”。一旦突破这一底线，学生对文本的理解和感悟就会出现偏差，产生“误读”现象。当遇到这种“误读”情况时，教者对学生加以批评或者“置之不理”，就会影响学生进一步研读文本的兴趣。因此，在阅读教学中，当教者发现学生对文本“误读”时，应采取善待的态度，给予合理的引导。