践行英语学习活动观，设计三类课堂学习活动——以初中阅读教学为例

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出了英语学习活动观的理念，《义务教育英语课程标准（2022年版）》强化了英语学习活动观的功能。贯通基础英语教育不同学段的课程改革要求和一致的教学指导思想促进了教师在课堂教学中积极践行英语学习活动观，并取得了初步的成果。但同时，教师对于如何有效设计学习理解、应用实践和迁移创新三类活动仍存在诸多困惑。本文从课堂教学活动对保障核心素养培养目标达成的重要性出发，阐述英语学习活动观的价值，归纳三类语言学习活动的特征，探析三类语言学习活动的形式，为教师理解英语学习活动观并以此为指导设计课堂教学活动提出参考建议。