从缄默知识论的视角解读牛津、剑桥大学的导师制 |
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引用本文: | 李海莉,徐朋辉.从缄默知识论的视角解读牛津、剑桥大学的导师制[J].煤炭高等教育,2013(3):30-32. |
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作者姓名: | 李海莉 徐朋辉 |
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作者单位: | 皖南医学院医学一系;皖南医学院人文与管理系 |
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基金项目: | 安徽省教学研究一般项目“案例教学法在卫生事业管理学教学中的应用研究”(20100621) |
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摘 要: | 缄默知识是不可言说、难以系统传授的知识,但在实践中发挥着重要作用。缄默知识的获得取决于个人生活的环境,若想获得缄默知识,必须营造适合其传授和显现的环境。导师制和师徒授受制是获得缄默知识的重要途径,相比之下,导师制为学生习得缄默知识提供了更为开放和有益的环境。牛津、剑桥大学的导师制让学生在潜移默化中习得了导师的缄默知识,让学生学会了独立思考,锻炼了从新的视角分析问题、解决问题的能力。牛津、剑桥大学的导师制因其独特的教育形式弥补了正规课堂教育的不足,对学生的专业教育和自身成长产生积极的促进作用。
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关 键 词: | 缄默知识 师徒授受 导师制 导师会谈 |
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