| 摘 要： | 提高课堂教学的有效性一直是学校和教师不懈的追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，课改的新理念逐渐成为广大教师教学的自觉行为，课堂教学确实也发生着可喜的变化。合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于语文课堂教学，语文课堂教学变得逐渐生动鲜活起来。“为了一切学生的发展”这一新课程的核心理念已深入到绝大多数教师的心中，语文课堂教学似乎呈现出了百花盛开的繁荣景象。但如果静下心来细细审视这些课堂，就会发现这种繁荣的背后隐藏着许多令人担忧的地方。正如一位著名教育家所说：“往往轰轰烈烈的背后都潜伏着令人不易觉察的危机。”确实，我们的语文课堂表面上看起来呈现出了蓬勃向上的喜人局面，可实质上是因为有相当一部分教师没有很好地掌握课改精神的实质，导致语文课堂教学的假繁荣：有上课热热闹闹的小组合作学习，下课却一问三不知的窘况；有令人眼花缭乱的多媒体课件教学，结果是学生头脑中除了精美的画面却什么也没有留下的情况；有师生令人捧腹的课堂表演和所谓的融入音乐、美术、科学等学科资源的整合，却一丁点儿价值也没有的白忙活；有放任自流的阅读感悟，却丢失教师主导地位的现象……这些轰轰烈烈的“花架子”是对语文课程标准的曲解，语文教学陷入了一种表面热闹实质低效的状态。
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