精神性作业是“双减”作业设计迭代的标识——以小学数学为例

对作业的研究，如果仅停留于对知识的应用，那只是看到了作业的工具属性。作业作为教育活动之一，它还应具有育人价值的精神属性。精神性作业即项目化作业、自设计作业、跨学科作业。从工具性作业走向精神性作业，我们需要关注作业的内生性、参与性、陶冶性，它是精神性作业的特质。这三者不是孤立的，而是相融相通、彼此交集的。