教育增值评价50年：演进、挑战与进路

教育增值评价肇始于20世纪60年代的美国，历经思想萌芽、实践应用以及深入发展的演进路径；中国从90年代引介开始，经历反思、小规模研究实践、广泛探索等多个阶段，在理念、技术与应用上都取得了一定的进展，但如何发展好增值评价仍存在诸多现实问题与挑战：理念上，存在增值评价是学生增值还是教育增值的观念争鸣，以及增值评价是简单增量还是考虑背景后的预期水平与实际水平差异原理认识上的差异；技术上，面临通过增值模型获得对增值“净效应”的理想追求，与实际约束性的评价条件难以实现的两难困境；应用上，增值评价还存在评价内容选取与材料（数据）采集、方法技术选择以及结果使用等全流程的应用困境，同时还需解决城乡、区域、学校和不同教育层次上增值评价均衡发展的难题。面向未来，深化对增值评价发展趋势的认识，理清其未来进路，推进增值评价中国模式的建设进程;深化增值评价理论的认识，推进增值评价的专业化发展；深化评价组合功能的认识，推进增值评价的科学化发展；深化技术赋能评价的认识，推进增值评价的智慧化发展；深化立足实践扎根中国的认识，推进增值评价的本土化发展。