形成专业发展的帮助模式

如何促进教师的专业成长？这不仅需要教师自觉地规划好自我职业生涯，更需要学校提供专业性的帮助。然而，在对“如何帮助”的理解上却存在着很大的差异，某些实践甚至走进了误区。如硬性地给教师规定科研任务、发表章的指标、理论作读后感的字数，以外在的一些荣誉和奖励作为评价教师教育教学的主要依据，制定一些远离本校教育教学实际和学生发展基础的量化制度等。这些误区的主要特征就是将“帮助”理解为学校要施加刚性的压力和制定硬性的要求。在这些措施下，学校对教师的专业发展其实是无所作为的，处于一种“假性帮助”状态。