依形赋能,建构读写迁移路径——以《为中华之崛起而读书》教学为例

<正>2022年版课标在学段要求中对第三学段的“阅读与鉴赏”有如下表述：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”仔细考量，课标的这种表述是立足阅读教学，以文本为范本指向学生的习作能力的提升。这指明了习作教学的一个重要突破方向就是读写迁移。叶圣陶先生说过，语文课主要不是学习课文内容的，而是学习课文的表达形式。可见，借助阅读教学文本中内在、固有的表情达意的写作方式，适时开展读写迁移教学是提高学生习作能力，进而形成语文素养的有效方式。毕竟教材中的文本只是一个例子。