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| 重读谈隅 | |
| 引用本文： | 张荣光.重读谈隅[J].中学语文(读写新空间),1991(3). |
| 作者姓名： | 张荣光 |
| 摘 要： | 《全日制中学语文教学大纲》规定,中学阶段的教学任务有培养学生“现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力”一条,这里“读”的位置正是它的作用决定的。读,是理解的必要手段,也是培养写作能力和说话能力的必要手段。因为语言也有个继承、借鉴问题,我们只有读懂了别人的,才有可能培养自己的能力。所谓读懂就是理解。怎样才能读懂呢?古人说:“读书百遍,其义自见。”说的是多读,通过读,凭语感去理解。但正由于我们现在所教的、学生所学的都是“文”,是语言的书面材料,同“语”还有差异,因此把这些“文”变成的“语”会不一样,“感”也就会完全不一样。这就有了如何读准的问题。如何准确地把“文”变成“语”呢?这就要在读的时候注意前后句的联系、注意作者的写作意图。如果下注意这两点,读出来的意思会与原文大相径庭。鲁哀公为什么会发出“夔是不是只有一只脚”的疑问?是因为他没弄清这话的前因后果,读的时候他把重读落在“足”字上,因而认为“夔一足”是“夔 |
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