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| 数学教学培养可逆性思维浅议 | |
| 引用本文： | 张兴华.数学教学培养可逆性思维浅议[J].小学教学研究,1987(12). |
| 作者姓名： | 张兴华 |
| 作者单位： | 江苏海门县实验小学 |
| 摘 要： | 小学数学中的许多概念、性质、运算、思路都具有可逆性,如加法与减法,乘法与除法,增加与减少,扩大与缩小,多与少,倍与率,计量单位的化与聚,正比例与反比例,都表现为处于同一整体结构中的两种相逆的意义。数学知识的这种可逆性的客观存在,要求学习者逐步具备“心理过程的可逆性”,即逆向思维的过程和能力去认识和把握它们,以求从知识的相互关系上把握知识结构,从整体上理解知识的 |
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