善用心理效应促进物理教学

教学效果的优劣，除与学生的知识基础、智能结构、教师水平、教学环境、教学设施等主客观条件有关外，还要受到学生心理因素的影响。在物理教学中，教师可结合物理学科的自身特点，用“巧”用“活”某些特定的心理效应，必将收到不同寻常的教学效果。论文简要分析了教育心理效应的一般特征；重点探讨了心理效应在中学物理教学中的运用；提出了几点相关建议。