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| 教师期待效应与英语学习动机关系研究 | |
| 引用本文： | 吴志魁.教师期待效应与英语学习动机关系研究[J].教学与管理,2007(2):60-61. |
| 作者姓名： | 吴志魁 |
| 作者单位： | 甘咏（成都理工大学外国语学院） |
| 摘 要： | 一、英语学习动机现状
学习动机是制约第二语言学习成绩的主要变量,是语言学习诸多因素中最具能动的因素之一.Gardner在其语言学习的社会教育模式中,把动机定义为个体学习语言的愿望,并为之付出努力而从中体会到满足.他从取向上（orientation）把动机分为两种：融入型（integrative）和工具型（instrumental）。前者与个人前途与经济利益没有直接关系，学习动力来自对所学语言或文化本身的兴趣；后者常与个人前途与经济利益有关，如升职、就业、出国等。目前外语学习者对英语学习都有较明显的学习动机，但工具型动机占据了主要地位， |
| 关 键 词： | 英语学习动机 期待效应 工具型动机 机关 教师 社会教育模式 第二语言 语言学习 |
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