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| 教师应成为怎样的研究者 | |
| 引用本文： | 管锡基.教师应成为怎样的研究者[J].幼儿教育,2005(21). |
| 作者姓名： | 管锡基 |
| 摘 要： | 教师即研究者,任何坚守这一信念和常常以这种论调说事的人们都必须首先面对这样一个问题,即教师究竟应该成为怎样的研究者?一、反思性实践者教育活动的实践性和教育对象的丰富多彩性决定了教师教学工作的复杂性、不确定性、独特性和价值冲突性,而这些复杂的、不确定的、独特的和价值冲突的情景存在于任何已经产生的理论和技术之外,因此教师既不能把这种情景作为一个工具性问题,更不能奢望应用头脑里已储存好的专业知识来解决。正是基于这样的理解,萧恩的“反思性实践者”的理念应运而生。反思性教学实践倾向于教师直接针对问题进行思考、设… |
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