高职院校教师教学创新团队的构成、冲突与增值路径 |
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引用本文: | 付达杰,唐琳.高职院校教师教学创新团队的构成、冲突与增值路径[J].职业技术教育,2023(6):26-31. |
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作者姓名: | 付达杰 唐琳 |
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作者单位: | 1. 浙江大学教育学院;2. 江西财经职业学院 |
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基金项目: | 江西省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“增值评价视阈下高职院校教师教学创新团队特征与绩效研究”(22GZZD011),主持人:付达杰; |
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摘 要: | 建设教师教学创新团队是推进高职院校高质量发展的重要举措。教师教学创新团队有其特定的主体职能,其组建往往遵循不同的逻辑。当前我国高职院校教师教学创新团队的组建方式主要有基于单一专业的课程设置组建、基于专业群的跨界整合组建、基于负责人的项目团队重构组建、基于成果导向的资源适配组建等四种组建逻辑。在团队运行中,则存在多种内外冲突的制约。为促进团队增值发展,高职院校应优化团队构成,增强团队适应性;纾解现实冲突,提升团队共治水平;聚力成果导向,促进团队价值输出;改进绩效评价,赋能团队高质量发展。
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关 键 词: | 高职院校 教师教学创新团队 主体职能 组建逻辑 增值路径 |
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