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| 后现代主义课程观:发展与超越 | |
| 引用本文： | 麻剑.后现代主义课程观:发展与超越[J].教育前沿(综合版),2011(3). |
| 作者姓名： | 麻剑 |
| 作者单位： | 兰州大学教育学院,甘肃兰州,730000 |
| 摘 要： | 20世纪中叶以来,现代主义课程观逐渐被后现代课程观所取代.后现代课程观更加注重课程的开放性、过程性和多元性特征,赋予课程的实践性和评价性新的理论意义,即以自组织为核心的课程目标的制定和评价体系.教师作为"平等者中的首席",与学生共同探究和构建意义世界.后现代课程观的这些理论特性推动了课程观念的变革与更新,从而消除了现代课程论中所导致的种种诟病.然而,对现代课程范式的过于否定会使课程发展遭遇一定阻碍,其良性发展需建立在对现代课程范式批判与借鉴共同进行的基础之上. |
| 关 键 词： | 后现代课程观 自组织 平等对话 隐喻与描述性方式 |
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